Welkom

Welkom op mijn muze-blog naar aanleiding van de opleiding tot muzocoach. Daar ben ik gebeten door het muzovirus. Pas maar op... het is besmettelijk.

Ik ben Els, leerkracht in het lager onderwijs. Neem gerust een kijkje in de spiegel van mijn muzische wereld. Ontdek wat mijn erfgoed is, wat mij inspireert, ontroert, blij maakt, ... Snuister eens rond in mijn 'school met talent'! Hier vind je hoe we in onze school muzisch werken.


woensdag 30 januari 2013

Dag van de cultuureducatie: meesterschap en engagement

9.00 u - 9.30 u: onthaal en registratie met koffie - Vooruit Café

9.30 u - 9.45 u : Welkom door dagvoorzitter Maud Vanhauwaert - Theaterzaal


Maud gaat in gesprek met minister Schauvliege en directeur van kunstencentrum Vooruit. Maud Vanhauwaert bewandelt de grens tussen het podium en poëzie. Ze is gestampt uit West-Vlaamse poldergrond en studeerde Woordkunst in Antwerpen.

De passie voor cultuur moet worden doorgegeven, ook in het gezin. Dit is het engagement dat de minister wil aangaan. Kinderen lezen niet graag, terwijl ze veel kansen krijgen om te lezen. Minister Smet kondigde via een videoboodschap aan dat dit zal aangepakt worden, geïnspireerd op de methode van Jane Davis. Dit is zijn engagement.
Deze engagementen zijn een vertaling van de nota 'Groeien in cultuur'.
Mijn engagement was ook vlug bepaald: ik wil meer aandacht schenken aan het lezen in mijn klas. Iedereen mocht zijn engagement op een briefkaart schrijven en adresseren naar jezelf. Binnen twee maanden zal ik post van mezelf ontvangen... benieuwd of ik mijn engagement zal kunnen waarmaken!


9.45 u - 10.35 u Keynote 1: Jane Davis geeft een overzicht van haar werk waarin voorlezen centraal staat.

Ze bespreekt de effecten van voorlezen voor de individuele en sociale ontwikkeling. 'The Reader Organisation' heeft als doel een leesrevolutie teweeg te brengen.

"Als kinderen 13 jaar in school zitten en niet graag lezen, dan is er iets grondig fout", merkte Jane Davis op.


Jane Davis die vol passie spreekt over lezen. "We hebben poëzie, lezen en verbeelding nodig om vooruit te kunnen. Dit is even noodzakelijk als ademen en eten." Jane wil met het oeroude concept van voorlezen de zin in het lezen terugbrengen. Het is een heel simpel concept: gewoon mensen (mensen die niet kunnen lezen, mensen met een depressie, gevangenen, ...  samenzetten en voorlezen. Daarna wordt er informeel over gepraat.
Er werd op deze bijeenkomst een gedicht voorgelezen. Het is nu tijd om te lunchen. Terwijl het merendeel staat aan te schuiven zijn er 8 mensen die dit aan zich voorbij laten gaan en verder praten over het gedicht. Met deze foto wil Jane Davis aantonen dat teksten, poëzie gedachten kan verbinden, ook bij mensen die helemaal niet kunnen lezen.  

10.45 u - 12.45 Sessie 7: Waar zit je meesterschap?

Meesterschap ontstaat in wisselwerking met de wereld en wat ons ten diepste raakt. Kunst is een mogelijke weg om contact te maken met wat ons ten diepste raakt.
In deze workshop gingen we samen met Greet Lhermitte (kunsthistoricus) aan de hand van beelden op zoek waar ons meesterschap ligt en hoe het kan aangescherpt worden.
Na een grondige kunstbeschouwing gingen we aan de slag. 'Kies een werk - weliswaar op gevoel - om je meesterschapsverhaal te vertellen. Afhankelijk van waar je mee bezig bent, zie je dingen anders. Hoe kan dit kunstwerk je helpen?


Allegorie van Ortelis (Hoefnagels). Dit werk sprak mij aan om na te denken over mijn meesterschap. Bij dit schilderij kan ik een heel persoonlijk verhaal schrijven - niet voor publicatie vatbaar :)  -
 
Op de sofa gingen we aan de hand van de tekeningen in dialoog over meesterschap.
Mooie uitspraak: 'Mijn vrolijkheid, mijn intelligentie, mijn gevoel voor eigenwaarde laat ik door niemand meer afnemen. Ik heb gemerkt dat er intelligente mensen genoeg rondlopen. Maar vrolijke mensen daarentegen ?'
12.45 u - 14.00 u Broodjeslunch met animatie en wildcart verrassingen - Concertzaal















14.00 u - 15.40 u Sessie 13: Engagement anno 2013: Vooruit, 100 jaar later

Deze sessie zoomt in op de maatschappelijke rol die een kunstencentrum in een stad en in de samenleving kan innemen. De Vooruit bestaat 100 jaar en deze plek is in de stad geëvolueerd en heeft nu een andere betekenis dan 100 jaar geleden. 1913: Er werd gestaakt voor stemrecht. 2013: Opnieuw stakingen bij sluitingen. Een kunstenaar maakt daar een kunstwerk van:
De Vooruit staat midden in de samenleving, in de stad. THINK PLAY - ACT SHARE is nu het motto.
 
15.40 u - 16.15 u Keynote 2: De kip en de CosmoGolem: kunst buiten de kunst.

Conceptuele kunstenaar Koen Vanmechelen geeft ons een kijk op de projecten waar hij mee bezig is, en waarin diversiteit, identiteit en engagement centraat staan. Hij deelde met ons zijn visie op kunst buiten de kunst en de kunst midden in de samenleving.
Hij heeft onze cultuur vertaald in een kip. De kippen als symbool van een ontmoeting tussen twee culturen. Hij begon met het kruisen van twee kippen om uiteindelijk tot een kosmopolische kip te komen, als symbool van een culturele samenleving.
Om 16.15 u: receptie in de concertzaal... maar jammer genoeg moeten missen om de personeelvergadering bij te wonen (gelukkig ook met receptie :) )

Gelukstraat, Gent

Met gedichtendag in het vooruitzicht zag ik aan de voorruit van de Vooruit dit mooie gedicht.

maandag 28 januari 2013

Begrijpen met je handen

Verdrietig werd ze van vijftien uniforme paddestoelen op de vensterbank... de dood voor de creativiteit. Daarom schreef Annet Weterings samen met Sabine Plamper het boek: 'Begrijpen met je handen'.

Ik heb dit boekje toevallig gevonden en in één ruk uitgelezen. Het is heel interessant en verhelderend. Er staan geen kant-en klare activiteiten in, maar het inspireert je wel om beeldopvoeding eens vanuit een andere hoek te bekijken:


'Als kinderen 'mooi tekenen' vinden we dat prachtig. Maar de eerste jaren 'krassen ze alleen maar'. Veel volwassenen begrijpen niet wat kinderen aan het doen zijn als ze krassen, smeren of eindeloze lijnen trekken. Of waarom oudere kinderen vaak moeilijk te motiveren zijn om te gaan tekenen of schilderen? Net zoals veel volwassenen trouwens.

Dit praktijkboek richt zich tot volwassenen die graag 'iets creatiefs willen doen' met kinderen, maar duidelijk weg willen van kleurplaten en uniforme knutselwerkjes. Die zich afvragen hoe je dat aanpakt zonder dat je het gevoel hebt kinderen te moeten entertainen. De auteurs bieden eenvoudig en uitdagend materiaal waarmee je zonder voorbeeld of thema direct met kinderen aan de slag kunt gaan. Er zijn talloze voor de hand liggende en verrijkende mogelijkheden die niet veel voorbereiding vragen en bovendien weinig kosten. Het enige dat je ervoor nodig hebt, is een andere houding naar kinderen toe.

Met dit boek zetten de auteurs zich af tegen het traditionele themagerichte knutselen, waarbij
een volwassene laat zien hoe het moet. Het toont vooral de essentie van creëren: concentratie en zelfontdekkend leren. Met prachtige beelden en een praktische tekst biedt dit boek thuis, op school en in kindercentra inspiratie, visie en handvaten voor de begeleiding van creatieve processen, opdat kinderen zich ontwikkelen tot creatieve, zelfstandige mensen.'




 
 



Onderzoeken is ervaren, is leren, is creativiteit!

Dit hoofdstuk gaat over het belang van sporen maken.  Kinderen maken voortdurend al spelend sporen, bewust of intuïtief. Door met nieuwe materialen te experimenteren en sporen te maken, doen kinderen nieuwe ervaringen op. Zonder gericht te zijn op resultaten laat je kinderen leren door uit te proberen, door sporen te maken. Daarbij denken kinderen niet aan goed of fout, mooi of lelijk,  het IS gewoon. Zo vermijd je dat kinderen angst krijgen om iets te doen.

Er wordt in het boek aangeraden om af te stappen van een thema, want hoe meer kinderen verplichte opdrachten moeten uitvoeren, hoe minder tijd er over is voor spontane activiteiten. 'Kinderen hebben geen invulling nodig die door volwassenen is bedacht. '




Voor sommige mensen is werken zonder thema nieuw. Vaak wekt het idee ongeloof, verbazing en vragen op. Kinderen en creativiteit worden vaak geassocieerd met knutselen, kleurplaten, voorbedachte knipsels of knutselwerkjes, … Omdat de voorbeelden afkomstig zijn van volwassenen komt de fantasie en de ontwikkeling van de van de eigen beeldtaal van een kind zo nauwelijks tot uiting. Voorbeelden van volwassenen zijn vaak weinig creatief. Volwassenen hebben weliswaar meer ervaring en handigheid dan kinderen, maar ze zijn tegelijkertijd vaak perfectionistisch en rationeel. Omdat ze kinderen graag willen helpen doen ze dingen voor. Volwassenen gaan doorgaans doelgericht te werk volgens het realistische tekenen of knutselen. Het resultaat is dat ze bij kinderen te belerend overkomen. Als kinderen aan hun verwachtingen en hun realistische wereldbeeld moeten voldoen is het resultaat of onbevredigend of voor elk kind hetzelfde en dan lijken dus alle werkjes op elkaar.

 


Het begeleiden van creatieve processen

Basishouding: iedereen kan met kinderen creatief aan de slag.

Uitgangspunten: niet oordelen, eenvoudig beginnen, niet te veel en te moeilijk materiaal, kleine groepjes, regelmatig de gelegenheid geven om te tekenen, ...

Materiaalkeuze: in de eenvoud ligt de kracht, veel van één soort: het is veel uitdagender en effectiever om van één soort materiaal veel aan te bieden dan van veel materialen een klein beetje.

 

'Ik heb voor alle kinderen een tekenboek in de klas waar ze in mogen tekenen wat ze willen. Kinderen krijgen geen enkele opmerking over die tekeningen. Na een tijdje kijken we wel terug naar wat de kinderen bezig houdt.' (Hanneke Saaltink, Nicolaas Beetsschool, Alkmaar)





Tekenen betekent met een lijn uit wandelen gaan. (Paul Klee)


Oordeelvrij en deskundig

Het is van belang het niet te hebben over goed of fout, zelfs niet over mooi of lelijk, hoe moeilijk dat in de praktijk ook is.

“Ik heb de behoefte om allerlei vragen te stellen, bijvoorbeeld: ‘Wat maak je?’ Maar juist door te zwijgen kunnen kinderen hun eigen gang gaan en zelf dingen ontdekken. (Marit Rienstra, Amsterdam)


Wat doe je als kinderen de vraag stellen: ‘Dat kan ik niet, teken jij het voor?’ Teken dan niet voor, maar ondersteun ze in wat ze willen kunnen. Komt er bijvoorbeeld een vraag over het tekenen van een gezicht, ga dan samen kijken hoe een gezicht eruit ziet. Maak kleine stapjes. Non-verbaal aanwijzen werkt ook goed.



maandag 14 januari 2013

Pinguïnweer in 1ste leerjaar

Juf Els van het eerste leerjaar brengt de pinguïnsfeer naar de school...
Te bewonderen in de inkomhal van de onderbouw!

'pinguïn'verzamelwoede

Ook de leerlingen nemen de verzamelwoede over...
Rune kwam deze morgen mij zijn nieuwe aanwinst tonen.

zondag 13 januari 2013

Si tu ne sais pas où tu vas, souviens-toi d'où tu viens...

video

Parijs in vogelvlucht...

Zonder foto's van de drie interessante tentoonstellingen die we daar bezocht hebben:

Hopper











Chaim Soutine





































Les bohèmes 'Grand Palais'



Bohèmes : la bande-annonce door Rmn-Grand_Palais

Lodewijk op Knetter!

video

maandag 7 januari 2013

Overal pinguïns...

...ook bij Louis Vuitton in Parijs.
Ik kom overal pinguïns tegen :)






Pinguïns...

video

Voor de kerstvakantie maakten we voor onze nieuwjaarsbrieven linosnedes van pinguïns.
Na de beschouwing van foto's en het voorlezen van het verhaal 'Lodewijk, de koningspinguïn' gingen we aan de slag: ontwerpen, kiezen, zwart-witverdeling maken, overbrengen op lino, snijden (letten op de veiligheid!!!) en afdrukken.
Posted by Picasa

20. Overal mogelijkheden tot muzische vormgeving ontdekken en toepassen

Het 20ste algemeen doel van muzische vorming is overal mogelijkheden tot muzische vorming ontdekken en toepassen.
Overal mogelijkheden tot muzische vorming...

Overal patronen...

In de beeldopvoeding komen patronen ook aan bod. Dit vind ik een hele leuke activiteit om daarrond te werken. (bron: gemeentelijke basisschool Hove: http://www.rodenbachschool.be/hove/ )
De leerlingen zoeken patronen in hun dagelijks leven en brengen afbeeldingen en voorwerpen mee naar school:
- patronen uit de natuur (lanen met bomen, pels van een tijger, ...)
- patronen uit het straatbeeld (bakstenen, verlichtingspalen, ...)
- steeds herhalende patronen (behangpapier, tegels, ...)
- patronen in structuur en textuur van materialen (structuur van leder, hout, stoffen, ...)
Dus eerst verzamelen en beschouwen!

Als eigenlijke opdracht ontwerpen de leerlingen zelf een patroon. Ze kiezen materialen, maken keuzes rond vorm, kleur, grootte en schikking.
Uiteindelijk wordt het patroon vastgelegd door een foto te nemen vanuit helikopterperspectief.


Annette Messager



Continents noirs, une exposition d'Annette... door VilledeStrasbourg

Opruimen, dat is (de) kunst